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国家级子课题:《区角游戏中幼儿规则行为养成策略研究》论证报告
编辑日期:2016-11-17  作者/来源:杨焕焕     阅读次数:次  [ 关 闭 ]

 

 

     2014418日下午,庐阳区成功申报的全国教育科学“十二五”规划课题《区域性推进现代公民教育的实践研究》顺利开题。而我园在20145份在大西门幼儿园参加课题幼儿园组开题报告论证会,随即进入我园区角游戏中幼儿规则行为养成策略研究》的课题研究阶段。以区角游戏为研究支点,通过学习、调查、分析、总结、提炼,逐渐实现了课题研究目标,形成了课题阶段性成果和最终成果。201610月份,我园在大西门幼儿园舒馨分园参加了结题论证会,课题研究历经2半的时间。

一、研究目标

通过课题研究,对区角游戏规则进行提炼、归类,形成园本教材;探索区角游戏中幼儿规则行为养成策略,提高幼儿对规则的理解力和执行力;通过课题研究来实现教师对区角游戏指导的经验积累,促进其专业化成长

两年多来年来,全体教师紧紧围绕课题研究目标,开展了一系列的理论学习和实践探索研究,并最终实现了研究目标,形成了相关研究成果。

二、研究结果及分析

(一)梳理出区角游戏规则的种类。

分别从区角游戏中幼儿规则行为的性质、幼儿规则行为产生的方式、幼儿规则行为的内容以及幼儿开展区角游戏的过程这四个角度对区角游戏规则进行分类。这些分类是在理论学习及实践经验的基础上,通过收集、归纳、总结、提炼,并最终形成。有助于指引教师在实践工作中明确游戏中的规则,进而能够更有针对地评价幼儿的规则行为表现。实现了课题研究的第一个目标。

(二)提炼出区角游戏中幼儿规则行为养成的四大策略。

 分别是:环境互动策略、指导评价策略和家园同步策略。三大策略的提炼,提高了教师的指导水平,也提高了幼儿对规则的理解力和执行力,具有一定的推广性,实现了课题研究第二个目标。

(三)研发具有特色的园本教材

幼儿园的活动既是幼儿的学习也是幼儿的生活。而园本课程的实施,充分发挥了促进幼儿、幼儿园、社会协调发展的功能。从宏观上看,凝聚着地方特色的园本课程,更可以在教学中促进幼儿多样化,个性化的发展。在课题研究过程中,形成了《区角游戏规则儿歌集》《区角游戏活动方案集》《家园社区活动设计》。这些园本教材的研发,为我园今后更好地开展区角游戏提供了有力的保障,也实现了课题的研究目标。

(四)教师的发展

通过课题研究,教师的教育观念得到了转变,教育教学水平得到了提高,专业发展也得到了促进。教师在观察、指导的过程中积累了丰富的经验,撰写了相关游戏案例、教育笔记及研究论文等。这些论文、设计的课题案例在国家级、省市区级论文评比中获奖和发表。其中,荣获国家级征文活动优秀奖2次、市级论文评比二等奖1人、庐阳区论文评比特等奖1人、一等奖2人、二等奖3人、互动发展联盟论文评比特等奖9人、一等奖7人。教师规则教案设计荣获庐阳区中小学教师信息技术教学应用大练兵活动教学设计评比、课堂教学展示一等奖,荣获教学反思评比二等奖。这些奖项的获取也在一定程度上体现了了课题研究第三个目标的实现

三、研究过程及讨论。

   (一) 研究方法的科学性

    研究方法主要采用个案研究法,针对在美工区观察中出现的典型个案,进行追踪观察,从而才能更加科学地、有效地了解幼儿的规则行为现状,不段调整指导策略。

   (二)研究途径的创新性

    利用我园所处社区丰富的教育资源,我们开展家园携手进社区活动。鼓励家长参与进来,充当主导者,担当“妈妈老师”“爸爸老师”,对孩子进行生活中的规则教育,通过家长的演示,让幼儿在真实的生活情境中,再现规则行为,并最终形成园本课程《家园社区活动设计》。

   (三)研究成果的推广性

我们以区角游戏为研究支点,构建了“四结合”的科研模式、探索出幼儿规则行为的具体分类和养成策略、形成了特色园本教材。这些成果都具有一定的实效性和推广性。

四、总结与经验。

在区教体局方明惠老师及合肥师范学院张珍珍老师等专家的带领和指导下共举行校内课题研究活动近40多次,参加园外联动科研活动10多次。我们构建“四结合”的科研模式,坚持全员参与”。分别是:园长与教师相结合、理论与实践相结合、重点与全面结合、家园与社区相结合。

五、问题与跟进。

    我们对这近三年的课题研究进行了一定的梳理、总结和思考,虽然取得了一些成果,但在我们的研究过程还存在着一定的困惑,如:对幼儿规则分类的研究还只停留在较为浅显的层次,只是一些零散的经验,未能形成完整的体系。再比如:到底什么样的规则是必要的?什么样的规则是合理的?我们将会带着这些问题在今后的教育教学中继续探索,不断提高我园的教科研水平

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